一、吉利教育是公益事業，不求經濟回報
吉利教育堅定地走非營利教育路線，在教育領域只有投入，沒有經濟回報，也不追求經濟回報。李書福一直認為，用公益的心辦教育，教育才有報國之功，才有為民之利。吉利教育三十載，已培養畢業生20萬余人，其中80%進入全國相關行業的各類企業就職工作，約4萬余人先后成為了吉利員工，成為技術骨干、經營管理人才等，為我國的產教融合、職業教育做出了吉利貢獻。
二、吉利教育理念：千人千面
如何能夠保證吉利教育高質量、可持續的健康發展；服務社會的同時，如何為個人提供個性化發展方案；如何破解就業難題，實現高質量就業，讓學生更好的走向社會，吉利教育正在持續思考和破解這些問題。
為滿足學生差異化的需求，學校打破千人一面的人才培養模式，在人才培養方面探索“千人千面”，每個學生都有自己的學習計劃，一人一個學習大綱，一人一個夢想。李書福認為：上大學，就是為了形成自己的獨立思考能力、獨立判斷能力和自由探索能力。
因材施教，實現人才培養的“千人千面”成為吉利教育面臨的重要課題，也是落實李書福董事長教育理念的重要抓手和切入點。為此，吉利教育積極探索實施和實現人才培養“千人千面”的路徑和平臺，助力更多的人實現更高價值。
2020年，李書福董事長在吉利學院成都校區首屆新生開學典禮上，對同學們提出殷切希望：“上大學，就是為了形成自己的獨立思考能力、獨立判斷能力和自由探索能力”。 2021 年 5 月，李書福董事長在三亞學院畢業典禮上寄語廣大學子，“通過認知、選擇、決策、執行這四步曲的循環往復，自然就會形成智慧，有了智慧就能適應環境，就能生存發展”，如何實現往復循環，“方法因人而異，沒有絕對的標準格式”。 因材施教，實現人才培養的“千人千面”成為吉利教育面臨的重要課題，也是落實李書福董事長教育理念的重要抓手和切入點。為此，吉利教育積極探索實施和實現人才培養“千人千面”的路徑和平臺，助力更多的人實現更高價值。
一是靈活調整人才培養方案。在設置課程時充分考慮到學生的個性化需求，打破傳統的、固定的教學計劃，代之以靈活的、可調整的課程體系，為每個學生提供足夠的自主選擇權和多樣化的選擇，讓學生可以根據自己的興趣和目標來選擇課程，構建出符合自己需求的課程體系。同時，學校還開設有輔修專業，學生在修讀主修專業的同時，跨專業類修讀輔修專業，修讀學分，成績合格，可以取得主修專業畢業證書后取得輔修證書，為學生發展和就業提供更多方向。
二是設置模塊化課程。根據學生的需求和崗位需求，將課程劃分為不同的模塊，突出思維方式教育，明確專業方法教育，精準專業技術教育，系統化職業能力教育，學生可以根據自己的興趣和需求選擇不同的模塊進行學習，同時可以實現跨學科學習，提高學生的綜合素質。同時，開設豐富的通識教育課程，助力培養有多學科知識、有特殊專業方法和有健康人格的人才。
三是實施多樣化的第二課堂活動。第二課堂活動是培養學生綜合素質的重要途徑。學校建立配套管理制度，鼓勵學生積極參與，通過參與第二課堂活動，使學生發展自己的興趣愛好，提高實踐能力，培養團隊協作精神等。同時，在第一課堂和第二課堂之間建立緊密的聯系，使兩者相互促進，共同助力學生的全面發展。
四是開展豐富的學生社團活動。學生社團活動是實現學生自我管理、自我發展的重要平臺。通過鼓勵學生參與社團活動，為學生提供必要的支持和指導，幫助學生提高組織能力、領導能力，培養團隊協作精神。同時，通過社團活動發展學生的興趣愛好，提高學生的綜合素質。
五是充分發揮在線教育平臺支撐作用。建設和利用在線教育平臺，建立數字化資源庫，為學生提供豐富的數字學習資源，滿足學生的個性化需求，打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地地進行學習，利用大數據技術對學生的行為進行分析，為學生提供個性化的學習建議。
六是深化與行業產業的產教融合。通過校企合作、產教融合等方式，與吉利、傳化、百度、京東、華為、騰訊、阿里巴巴等國內外知名企業、行業頭部企業合作，共建產業學院，為學生提供實踐機會，全方位培養學生創新實踐能力，幫助學生打通從學校到企業的最后一公里，更好地走向社會。
七是關注和發掘學生的“閃光點”。每個學生都有自己的“閃光點”，是學生個性化發展的重要體現。通過搭建多樣化的平臺，給予學生展示自己的才華的機會，為有特殊才能的學生提供專業的指導和輔導，幫助他們發現和發展自己的潛能，實現學生的個性化成長和成才。
總之，“千人千面”是尊重人的主體性和個體差異，因勢引領人才發展教育哲學的實踐目標，也是落實李書福董事長教育理念的重要舉措。吉利教育將始終堅守“讓學生更好地走向社會”辦學使命，堅持“以學生為中心”，為學生成長構建全方位、立體式、系統化、多維聯動的培養體系，提升學生的綜合素養與核心競爭力，助力學生成長成才成功。
三、深化產教融合 吉利產學研用協同育人
吉利的創業史也是一部教育史。1997年，吉利進入汽車行業，是中國第一家民營汽車企業。當時產業人才匱乏，企業十分缺乏汽車制造的技能型工人、基層技術骨干、一線關鍵崗位工程師，人才問題成為一個企業發展的瓶頸問題。
吉利探索出了產教融合的方法，通過將學校學科、專業、課程設置的更接近產業需求，通過為師生創造“真題真做”機會與平臺，探索出解決多層次的“企業人才荒和學生就業難”困境的吉利方案。
吉利教育是深化產教融合的成果，同時也是產教融合最好的實踐載體。吉利企業在發展、壯大、走向全球的過程中，不斷探索產教融合式發展。探索打破人才規格與企業需求錯位、院校人才培養跟不上經濟轉型和產業變革的困境。吉利深入探索產學研結合，不斷推進校企“雙元”發展，探索“訂單教育”新路子，切入最前沿的工業技術，聚焦高水平應用型人才培養。其中產業學院是吉利應用型人才培養體系深化產教融合的重要機制探索。
吉利對經濟的轉型與產業的變革感知能力，讓吉利教育的學校能夠先于其他院校感受到“春江水暖”，也更有探索和嘗試破解高等教育領域困難和挑戰的緊迫感。吉利興辦教育二十多年來，一直堅定走產教融合之路，這也是促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推進面向市場、面向社會育人方式改革的迫切要求。幾年前，吉利教育確定了“鏈接優勢行業頭部企業”以開展“夠高夠深”產教融合的目標。目前吉利教育的院校已建成了包括吉利在內的世界五百強企業合作的二十多個現代產業學院。產業學院的建設，提高了學校應用型人才培養水平、提升了學生就業質量，也一定程度上解決了產業所急需的人才。
目前吉利教育的產教融合的三級版本：
1.0版本的校企合作，即校企共同制定人培方案、共育人才、共建雙師型隊伍，共享校內外實習場所等。
2.0版本的校企合作，是建立現代產業學院。我們的基本做法是：第一步由企業提出勝任關鍵崗位人才標準，學校用作人才培養過程的教學指南；第二步是校企將學生高價值崗位就業，作為人才培養結果的評價標準。
3.0版本的校企合作，吉利各本科院校開始逐步融入所合作的頭部企業的科創體系，學校自帶“干糧”，即自籌相應的研發人才和相應的研發資金，加入企業產品研發和技術攻關系統。
三亞學院緊密依托吉利控股集團產業鏈、教育鏈優勢和平臺資源，學校與吉利在新能源（甲醇）、“三電”、汽車制造、金融科技、人工智能等領域的所屬企業、科研院所以及京東、傳化等全球戰略合作伙伴啟動多層次、全方位合作，先后成立“綠色新能源醇氫產業學院”“吉利工業互聯網產業學院”“新能源與智能汽車產業學院”“傳化供應鏈產業學院”“京東智慧物流產業學院”“盛寶金融科技產業學院”“康養產業學院”“復星旅文智慧旅游產業學院”等現代產業學院，將企業真實業務場景、實際需求與學校教學場景、人才供給有機銜接，實現教育鏈和產業鏈的相互轉化。
吉利教育簡介
吉利人才集團：吉利人才發展集團由吉利控股集團董事長李書福先生創辦。吉利人才發展集團是吉利全球高等教育事業發展平臺，以教育公益精神為方向引領和價值追求，擔負企業的社會責任，圍繞社會經濟與行業產業發展需求培養和輸送人才，為社會進步、產業發展與科技創新提供持續動力。
吉利人才發展集團依托吉利全球資源與平臺，以自身在教育領域多年實踐積累為基礎，已形成校企協同、產教深度融合和“本土—國際”教育資源聯動的發展新格局。
“十四五”時期，吉利人才發展集團將積極響應國家對民辦教育政策的鼓勵和引導，圍繞“千人千面”個性化教育理念，堅守教育初心，堅持高質量教書育人，集聚優質資源，走產教融合之路，不斷與地方、產業、行業協同發展，做中國應用研究型大學的典范，產教融合、校企合作的典范，包容、開放辦學的典范，努力成為產教協同創新和聚焦人才戰略發展的非營利民辦教育全球品牌。